Support AG Bell Today
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AG Bell ha adoptado una postura oficial en muchas cuestiones relacionadas con el éxito y la calidad de vida de las personas con pérdida auditiva, empezando por nuestro Código de Amabilidad de la Comunidad . Creado en colaboración con otras 6 organizaciones nacionales que apoyan a las personas con pérdida auditiva, este código guía nuestro compromiso de respetar los procesos de toma de decisiones de las familias, acoger diferentes perspectivas, opiniones y experiencias, y dejar espacio para que todos puedan contribuir.
La Asociación Alexander Graham Bell para Sordos y Personas con Discapacidad Auditiva (AG Bell) apoya plenamente la recomendación del Comité Conjunto sobre Audición Infantil, publicada en 2007 por la Academia Americana de Pediatría, que afirma que «las familias deben conocer todas las opciones de comunicación y las tecnologías auditivas disponibles de forma imparcial».
AG Bell sirve como recurso y defensor de aquellos padres y personas que eligen la opción y el resultado del lenguaje hablado. AG Bell apoya el desarrollo del lenguaje hablado mediante prácticas basadas en pruebas y centradas en el uso de la audición y las tecnologías apropiadas.
Para las familias que eligen incluir enfoques de comunicación además del lenguaje hablado, AG Bell sigue proporcionando apoyo y recursos con respecto a escuchar y hablar. Las familias y las personas que deseen conocer enfoques de comunicación adicionales son remitidas a otras organizaciones que pueden proporcionar información relevante y recursos adecuados.
AG Bell trabaja para ampliar el número de profesionales altamente cualificados a fin de garantizar que todas las familias que deseen un resultado en lengua hablada tengan acceso temprano y continuo a servicios y recursos adecuados de comprensión oral y lengua hablada.
AG Bell forma parte de diversas coaliciones que incluyen organizaciones que apoyan otros modos de comunicación, como el habla asistida, el inglés exacto por señas, la comunicación total y la lengua de signos americana. Ejemplos de estas coaliciones son el Comité Conjunto de Audición Infantil, la Alianza de Sordos y Personas con Problemas de Audición y el Consejo de Educación de Sordos, entre otros.
Aprobado por el Consejo de Administración de AG Bell por unanimidad el 26 de junio de 2008.
La misión de la Asociación Alexander Graham Bell para Sordos y Personas con Discapacidad Auditiva (AG Bell) es fomentar la audición y el lenguaje hablado de las personas sordas y con discapacidad auditiva. Los implantes cocleares para niños con pérdida auditiva, combinados con una habilitación adecuada, pueden ser la clave para hacer posible esa independencia.
AG Bell ha defendido durante mucho tiempo los implantes cocleares para adultos. En 1992, AG Bell abogó por los implantes cocleares para niños cuyos padres hayan sido informados exhaustivamente de las posibles ventajas y riesgos, que hayan sido evaluados adecuadamente por profesionales cualificados y que hayan sido declarados candidatos adecuados. Desde entonces, la evolución de la tecnología de los implantes cocleares ha seguido demostrando la eficacia de estos dispositivos para permitir que un niño con pérdida auditiva acceda al lenguaje hablado.
Para utilizar los implantes cocleares en la adquisición del lenguaje hablado, los niños deben aprender a utilizar plenamente la rica gama de claves de comunicación auditiva que contiene el habla. El aprendizaje auditivo integrado con el desarrollo social, emocional y cognitivo es crucial para dominar el uso del lenguaje hablado. La activación de la vía auditiva con implantes cocleares debe combinarse con estos otros elementos esenciales para la comunicación y el aprendizaje temprano del lenguaje. La investigación apoya que los niños con implantes cocleares pueden desarrollar habilidades y capacidades de percepción del habla que mejoran significativamente su adquisición del lenguaje hablado y la alfabetización.
Un factor clave que influye en el rendimiento de la comunicación oral con implantes cocleares es la edad a la que se reciben los implantes. Ahora es apropiado que los niños reciban implantes a una edad muy temprana. Esta tendencia se ha visto reforzada por el diagnóstico preciso y precoz de la pérdida auditiva. Proporcionar a los niños pequeños acceso al sonido durante los primeros periodos críticos tiene un profundo impacto en la adquisición del lenguaje hablado. La investigación actual corrobora además que los niños que reciben implantes a una edad temprana pueden demostrar un crecimiento impresionante en el lenguaje hablado y la alfabetización, comparable a los niveles de sus compañeros con audición típica.
La tecnología del implante coclear conlleva la responsabilidad de apoyar este nuevo acceso al sonido. Un programa de intervención educativa adecuado optimiza la integración del aprendizaje auditivo con el lenguaje hablado y las habilidades de lectoescritura. Profesores y clínicos con la preparación y experiencia educativas adecuadas son esenciales para garantizar el éxito en la adquisición del lenguaje hablado de los niños con implantes cocleares y sus familias. Es la hábil combinación de interacción humana viva y tecnología de implante coclear lo que estimula al máximo el desarrollo de la competencia en lenguaje hablado. AG Bell sigue apoyando los implantes cocleares en adultos.
La Asociación Alexander Graham Bell para Sordos y Personas con Discapacidad Auditiva (AG Bell) apoya plenamente la recomendación del Comité Conjunto sobre Audición Infantil, publicada en 2007 por la Academia Americana de Pediatría, que afirma que «las familias deben conocer todas las opciones de comunicación y las tecnologías auditivas disponibles de forma imparcial».
AG Bell reconoce que existen diversas opciones en cuanto a la elección de la lengua, incluidas las lenguas habladas y de signos en todo el mundo. AG Bell también reconoce que existen numerosos enfoques comunicativos y métodos educativos que incorporan la audición, los signos y diversas combinaciones de habla y signos.
AG Bell reconoce que el enfoque elegido depende de la cultura, los intereses de la familia y el resultado comunicativo deseado. AG Bell cree que el enfoque lingüístico y comunicativo elegido debe basarse en una decisión informada tomada por los padres/familia del niño y basada en sus propias circunstancias únicas.
Con respecto al lenguaje de signos americano (ASL), AG Bell reconoce el ASL como un lenguaje en sí mismo. AG Bell también reconoce la importancia de la ASL en la cultura sorda como característica única, y como lengua de cuyo aprendizaje muchos se enorgullecen. AG Bell no cree que el ASL deba prohibirse o restringirse como opción, ni aboga contra el aprendizaje del ASL como parte del desarrollo general de un niño si eso es lo que desean sus padres.
Independientemente de la lengua o el método de comunicación elegidos, AG Bell cree que las familias deben tener acceso temprano a profesionales con educación y formación especializadas en la lengua o el método de comunicación deseados.
AG Bell sirve como recurso para aquellos padres y personas que optan por un resultado de escucha y lenguaje hablado para su hijo o para ellos mismos. Para quienes eligen incluir enfoques de comunicación adicionales, AG Bell sigue proporcionando apoyo y recursos en relación con la escucha y el habla. Las familias y las personas que desean conocer esos enfoques de comunicación adicionales son remitidas a otras organizaciones que pueden proporcionar información relevante y recursos adecuados.
Es importante que las organizaciones que defienden a las personas con pérdida de audición o trabajan con ellas colaboren para que los profesionales sanitarios conozcan mejor todos los métodos de comunicación, de modo que, una vez identificados, los padres y sus hijos dispongan de información imparcial sobre todas las opciones.
Mediante su participación en diversas coaliciones, AG Bell colabora con organizaciones que apoyan otros modos de comunicación, como el habla asistida, el inglés exacto por señas, la comunicación total y la lengua de signos americana (ASL). Ejemplos de estas coaliciones son el Comité Conjunto de Audición Infantil, la Alianza de Sordos y Personas con Problemas de Audición y el Consejo de Educación de Sordos, entre otros.
Aprobado por el Consejo de Administración de AG Bell por unanimidad el 11 de junio de 2008.
La Asociación Alexander Graham Bell para Sordos y Personas con Discapacidad Auditiva (AG Bell) considera que un Especialista en Audición y Lenguaje Hablado (LSLS™) es un proveedor cualificado para niños con pérdida auditiva que buscan la audición y el lenguaje hablado. Las habilidades especializadas de un profesional certificado en LSLS son fundamentales en el camino del niño hacia la adquisición del lenguaje hablado; esto es especialmente importante tras la adaptación de audífonos o la activación de un implante coclear.
AG Bell apoya plenamente la recomendación del Comité Conjunto sobre Audición Infantil (2007) de que las familias deben conocer todos los enfoques de comunicación y que esta información debe facilitarse de forma imparcial. Para las familias que decidan incluir objetivos de audición y lenguaje hablado en los planes de apoyo familiar y educación de su hijo (por ejemplo, IFSP o IEP), esta declaración de postura define las cualificaciones de un profesional certificado en LSLS y el papel que debe desempeñar este profesional en el desarrollo del lenguaje del niño. El proceso de certificación LSLS mejora las cualificaciones de los profesionales y su capacidad para abordar las necesidades auditivas, de comunicación oral y educativas de los niños.
AG Bell apoya el desarrollo de la comunicación de los niños sordos o con dificultades auditivas mediante prácticas basadas en pruebas. Para respaldar este compromiso, AG Bell reconoce a un LSLS como un profesional que ha obtenido la certificación de la Academia de Audición y Lenguaje Hablado de AG Bell. Para poseer la credencial de LSLS, las personas deben cumplir requisitos de alto nivel, además de los programas estándar de preparación de profesores y clínicos; se trata de una credencial rigurosa que demuestra que estos profesionales han satisfecho estrictos requisitos de desarrollo profesional continuo, han completado una experiencia práctica tutelada y han superado un exhaustivo examen de cualificación. Los aspectos prácticos de la formación garantizan que cada profesional certificado por el LSLS demuestre los conocimientos, destrezas y habilidades necesarios para facilitar el desarrollo del lenguaje oral y auditivo del niño.
Un profesional certificado por el LSLS sigue modelos de desarrollo de la audición, el habla, el lenguaje, la cognición y la comunicación; utiliza prácticas basadas en pruebas; y se esfuerza por obtener los mejores resultados posibles en la audición, el lenguaje hablado y la alfabetización de los niños sordos o con dificultades auditivas. AG Bell trabaja para aumentar el número de profesionales cualificados, a fin de garantizar que todas las familias que deseen un resultado de lenguaje hablado para su hijo tengan acceso temprano y continuo a servicios y recursos adecuados de audición y lenguaje hablado.
Los profesionales con certificación LSLS se centran en la educación, la orientación y la aplicación rigurosa de técnicas, estrategias y procedimientos que promueven la adquisición óptima del lenguaje hablado a través de la escucha. Los profesionales que poseen la certificación LSLS ofrecen servicios especializados basados en una preparación educativa estandarizada, conocimientos básicos y verificación de la experiencia profesional. Los profesionales con certificación LSLS están preparados para trabajar con niños de todas las edades, incluidos bebés y niños pequeños, niños de preescolar y jardín de infancia, y alumnos en edad escolar. La certificación de los profesionales certificados por el LSLS proporciona a los padres y tutores un método para identificar a los profesores de sordos o con dificultades auditivas, logopedas y/o audiólogos que han demostrado experiencia en el uso de técnicas de audición y lenguaje hablado. Un profesional certificado LSLS puede trabajar directamente con un niño o alumno y su familia. También puede asesorar a otros profesionales que atiendan al niño, como el profesor de educación general o el audiólogo del niño.
Antecedentes e iniciativas relacionadas
AG Bell apoya y defiende a las familias de niños sordos o con dificultades auditivas, a los adultos con pérdida auditiva y a los profesores y terapeutas que les prestan servicios profesionales. Durante más de un siglo, AG Bell se ha esforzado por garantizar que todos los niños y adultos con pérdida auditiva tengan la oportunidad de escuchar, hablar y prosperar en la sociedad normal.
La política federal ha favorecido durante mucho tiempo el acceso de las personas con discapacidad a la corriente principal mediante la provisión de alojamientos públicos y educación (IDEA, 2004; ADA, 1990, 2008; Sección 504, 1973, 2008). Además, la Ley de Detección e Intervención Auditiva Temprana de 2010 revisa la legislación anterior (Ley de Detección e Intervención Auditiva en Recién Nacidos de 1999, incorporada como Título VI de la Ley de Asignaciones de Trabajo, Salud y Servicios Humanos y Educación de 1999) para bebés y niños pequeños con pérdida auditiva menores de 36 meses. La legislación de 2010 aumenta la atención prestada a las actividades relacionadas con la intervención profesional adecuada y menciona específicamente la necesidad de proveedores altamente cualificados, junto con la contratación, retención, educación y formación de personal cualificado.
La legislación federal sobre educación especial ha proporcionado el apoyo subyacente a los profesores cualificados durante más de 30 años (P.L. 94-142, 1975; IDEA, 1997; IDEA, 2004). La normativa federal establece que es responsabilidad de cada agencia educativa estatal establecer y mantener las cualificaciones para garantizar que el personal necesario para llevar a cabo los propósitos de la ley tenga una preparación y una formación apropiadas y adecuadas [34 CFR §300.156(a)]. Esta responsabilidad se aplica también al personal que presta servicios relacionados para ayudar a un niño discapacitado a beneficiarse de la educación especial (34 CFR §300.34). Basándose en el lenguaje de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (1965), el personal debe estar altamente cualificado cuando trabaje con niños de 3 a 21 años. Cuando atienden a niños desde el nacimiento hasta los tres años, los profesionales deben cumplir las normas para estar plena y adecuadamente cualificados [20 U.S.C. § 1435(a)(8)(A)(ii)].
Desgraciadamente, a pesar de la intención de la ley, muchos niños sordos o con dificultades auditivas no tienen acceso al alto nivel de cualificación alcanzado por un profesional certificado por el LSLS.
Tendencias
Esta declaración de posición debe servir de orientación para el desarrollo de nuevas leyes o normativas, o para la revisión de las leyes existentes y sus normativas y directrices asociadas, con el fin de apoyar el acceso a profesionales cualificados que puedan promover el desarrollo del lenguaje oral y auditivo del niño. El Instituto de Investigación Gallaudet (2008) informa de que el 52% de los alumnos sordos o con dificultades auditivas de todo el país aprenden en entornos de sólo habla. Otro 35% de los alumnos sordos o con dificultades auditivas del país utilizan el habla acompañada de signos.
Un informe de la Oficina de Responsabilidad Gubernamental (GAO), Deaf and Hard of Hearing Children: Federal Support for Developing Language and Literacy (GAO-11-357) se publicó el 25 de mayo de 2011. El informe describía el alcance de la pérdida de audición entre los niños de Estados Unidos; los entornos en los que se educa a estos niños; los factores que se ha demostrado que ayudan a estos niños a adquirir habilidades lingüísticas; y los retos a los que se enfrenta la provisión de intervenciones adecuadas. En este informe, padres, educadores y defensores coinciden en que, aunque las decisiones sobre la educación de un niño deben basarse en sus necesidades únicas, como exige la ley IDEA, el coste o la disponibilidad de los servicios determinan a menudo lo que recibe un niño. Algunas de las partes interesadas citadas en el informe afirmaron que las escuelas pueden dudar a la hora de prestar determinados servicios de educación especial porque los costes en que incurrirían serían prohibitivos. Sin embargo, la ley es clara: IDEA exige que los colegios proporcionen una educación individualizada a los niños discapacitados, basándose en las aportaciones de un equipo que incluya especialistas que trabajen en cooperación con el personal del colegio y los padres a la hora de tomar decisiones sobre cómo satisfacer las necesidades de un niño.
Las iniciativas estatales están empezando a reconocer la certificación LSLS para el personal que presta servicios a niños sordos o con dificultades auditivas, y que persigue un resultado de audición y lenguaje hablado. En junio de 2011 se promulgó la Ley de responsabilidad de las escuelas públicas de Florida (CS/CS/HB 1255). Esta ley añade a los profesionales certificados por el LSLS a la lista de proveedores de servicios educativos especializados para niños sordos o con dificultades auditivas que persiguen un resultado de lenguaje oral y auditivo, y define normas para la educación auditivo-oral (es decir, la comunicación a través del lenguaje oral y auditivo). Esta ley con visión de futuro permite a los padres matricular a su hijo en un programa auditivo-oral público o privado con financiación para la educación de ese niño asignada según la matriz de financiación de la educación especial de Florida. Esto es coherente con los requisitos federales de cualificación profesional, porque la certificación LSLS que ofrece y supervisa la Academia de Audición y Lenguaje Oral AG Bell define a un profesional que tiene un alto nivel de cualificación.
Resumen y orientaciones futuras
AG Bell recomienda que la certificación LSLS sea un indicador de calidad reconocido internacionalmente en los países de habla inglesa para los profesionales altamente cualificados para atender a niños sordos o con dificultades auditivas y a sus familias que eligen el lenguaje oral y auditivo para comunicarse. Los profesionales del LSLS están certificados por la Academia de Audición y Lenguaje Hablado de AG Bell tras haber completado una rigurosa formación profesional continua y una práctica supervisada y tutelada durante varios años, y haber superado un examen exhaustivo y completo. Al cumplir los requisitos de la Academia AG Bell, los profesionales certificados LSLS demuestran que han alcanzado el más alto nivel profesional disponible en el área de la comprensión oral y el lenguaje hablado. El personal certificado LSLS está minuciosamente preparado para proporcionar un programa de intervención educativa o terapéutica adecuado que integre el aprendizaje auditivo con las habilidades del lenguaje hablado. Además, para mantener la certificación, satisfacen las competencias básicas LSLS obteniendo al menos 15 CEU de programas aprobados por la Academia cada dos años.
AG Bell cree que la certificación LSLS debe ser una norma que defina a los profesionales que trabajan con niños sordos o con dificultades auditivas que están aprendiendo el lenguaje hablado en entornos educativos y terapéuticos. La certificación LSLS debería considerarse la norma, en la legislación y los reglamentos federales y estatales, para los proveedores con el máximo nivel de cualificación que atienden a niños que persiguen un resultado de audición y lenguaje hablado. El objetivo es que todas las familias que elijan un resultado de lenguaje hablado para su hijo tengan acceso temprano y continuo a profesionales que hayan alcanzado un alto nivel de formación y cualificación para facilitar el desarrollo de la audición y el lenguaje hablado.
Referencias
AG Bell apoya la reautorización de la Ley EHDI de 2008 porque:
- Antes de que se aprobara la legislación original del IDHE en 2000, sólo se realizaban pruebas de detección de la pérdida de audición a aproximadamente el 45% de los recién nacidos en EE.UU.. En la actualidad, se examina a más del 95% de los recién nacidos.
- Según la investigación disponible basada en pruebas, la detección e intervención auditivas tempranas son esenciales para el desarrollo de la audición y el lenguaje hablado.
- Seguir realizando pruebas de audición a los recién nacidos y cerrar la brecha entre el diagnóstico y la intervención son cruciales para obtener resultados en la audición y el lenguaje hablado.
- La investigación sobre la detección e intervención auditivas tempranas debe incluir información relacionada con la adquisición y el desarrollo del lenguaje hablado.
- Los padres deben recibir información sobre todas las opciones de comunicación de forma imparcial, para que puedan tomar una decisión informada lo antes posible.
- A medida que se identifica a más niños con pérdida de audición y que un número creciente de familias opta por la audición y el lenguaje hablado, se necesita un mayor número de proveedores de servicios cualificados.
AG Bell cree que la intención de IDEA es apoyar a los alumnos con necesidades especiales en su preparación para la educación superior, el empleo y la vida independiente. El Consejo de Administración de AG Bell apoya la Ley de Mejora de la Educación de las Personas con Discapacidad y los esfuerzos para garantizar la plena financiación federal de los programas de IDEA; y por la presente pide que la financiación de IDEA se dedique a:
- Garantizar que las familias con niños sordos o con dificultades auditivas estén informadas de todas las opciones de comunicación.
- Reducir cualquier pago de las familias para obtener servicios de audición y lenguaje hablado para sus hijos que faciliten su desarrollo hacia ese resultado.
- Colocar a un niño sordo o con dificultades auditivas que se comunica mediante el lenguaje oral y auditivo en un entorno educativo adecuado para facilitar su desarrollo continuo hacia ese resultado.
- Facilitar el acceso a profesionales altamente cualificados en el área de la audición y el lenguaje hablado, lo que incluiría a personas acreditadas como educadores o terapeutas especialistas en audición y lenguaje hablado.
Visión general
La mayoría de los planes de seguro médico colectivos e individuales no cubren el coste de los audífonos. Como consecuencia, varios estados han promulgado mandatos legislativos para que los seguros cubran los audífonos de los niños, aunque las edades de acceso varían de un estado a otro. También hay un proyecto de ley federal de crédito fiscal para audífonos que está estudiando el Comité de Medios y Arbitrios de la Cámara de Representantes y que proporcionaría un crédito fiscal de 500 $ por aparato cada cinco años a los menores de 18 años y a las personas mayores de 55 años.
Los implantes cocleares y otros dispositivos implantables están cubiertos por la mayoría de los planes de seguro médico colectivos e individuales. Sin embargo, las directrices de reembolso establecidas por Medicare han sido tradicionalmente inferiores a los costes reales de la cirugía de implante coclear, los dispositivos y otros servicios de apoyo, debido a errores de información y otros problemas con la notificación de los costes asociados al procedimiento. Esto es problemático porque los niveles de reembolso fijados por Medicare sirven tradicionalmente de referencia para las compañías de seguros médicos y para otros organismos federales, como la Administración de Veteranos. Unos niveles de reembolso más bajos también afectan a los centros de implantes cocleares y a los hospitales, al crear un desincentivo financiero para ofrecer o ampliar estos servicios a los beneficiarios de Medicare.
AG Campana Posición
AG Bell apoya el reembolso íntegro de la cirugía de implante coclear y los servicios relacionados, así como la cobertura del seguro médico colectivo e individual y/o los créditos fiscales para audífonos para personas con pérdida auditiva.
- Los estudios de investigación muestran una relación directa entre el input auditivo y una mayor capacidad para desarrollar el lenguaje hablado.
- Obtener audífonos u otros dispositivos de asistencia auditiva puede ser una carga económica para algunas familias. Por lo tanto, estos niños pueden tener menos posibilidades de conseguir un lenguaje hablado debido a las limitaciones económicas. Esto es especialmente cierto en el caso de los niños desfavorecidos, lo que crea una situación de «los que tienen» y «los que no tienen» entre los niños sordos o con dificultades auditivas.
Por tanto, AG Bell apoya un mandato federal para que los seguros de enfermedad colectivos e individuales cubran los audífonos, sobre todo en el caso de los niños.
Aprobado por unanimidad por el Consejo de Administración de AG Bell el 19 de octubre de 2008.
AG Bell apoya los mandatos legislativos y normativos para proporcionar subtítulos y acceso a la comunicación en todos los lugares públicos, es decir, entornos laborales y escolares, conferencias y discursos públicos, acontecimientos deportivos, lugares de actuaciones en directo, museos, cines, contenidos de emisión (televisión y radio), multimedia y contenidos de Internet. AG Bell también apoya el acceso a la tecnología personal, como el Servicio de Retransmisión de Vídeo, los teléfonos con subtítulos y las tecnologías adaptativas para el uso de teléfonos móviles.
AG Bell apoya las iniciativas legislativas y normativas que promuevan la formación y el desarrollo adecuados de profesionales cualificados en las áreas de prestación de servicios de subtitulado, gestión de llamadas de relé o TTY (voz y signos) y de asistentes de comunicación por teléfono subtitulado.
AG Bell fomenta el desarrollo de futuras tecnologías de subtitulado (tanto abiertas como cerradas) para aumentar la accesibilidad del subtitulado, como el software de reconocimiento de voz y el c-print. En caso de que en el futuro se desarrolle una tecnología de subtitulado superior a las opciones actuales, AG Bell cree que esa tecnología puede introducirse gradualmente para sustituir a las antiguas unidades de subtitulado actualmente en uso.
AG Bell apoya la máxima disponibilidad de acceso y adaptación de las comunicaciones para las personas sordas o con dificultades auditivas, independientemente del modo de comunicación preferido.
Aprobado por el Consejo de Administración de AG Bell el 24 de junio de 2010.
La Asociación Alexander Graham Bell de Sordos y Hipoacúsicos («AG Bell») apoya la reautorización de la Ley de Educación de Personas con Discapacidades («IDEA»). La IDEA es beneficiosa para muchos niños con discapacidades, incluidos los niños con pérdida de audición. Desde su creación, la IDEA ha evolucionado, y se ha revisado periódicamente, en un esfuerzo por atender mejor las necesidades de los niños con discapacidades. Este esfuerzo ha incluido cambios basados en la experiencia y en prácticas basadas en pruebas. Con este espíritu, AG Bell apoya los siguientes cambios en la IDEA para satisfacer mejor las necesidades de los niños con pérdida auditiva, en particular de aquellos cuyo modo de comunicación elegido es el lenguaje hablado y auditivo.
- Garantizar la elección informada del modo de comunicación.
- Insertar en la IDEA un texto que exija que se proporcione a los padres de niños con pérdida auditiva recién diagnosticada información objetiva, imparcial y completa, relacionada con los distintos modos de comunicación de los niños con pérdida auditiva.
- Este lenguaje debería insertarse tanto en la Parte B como en la Parte C de la IDEA.
- Garantizar que todas las agencias educativas locales (LEA) dispongan de servicios y programas para poner en práctica el modo de comunicación elegido por los padres.
- El lenguaje sobre la continuidad de las colocaciones alternativas de la Parte B de IDEA también debería incluirse en la Parte C de IDEA.
- Véase también el nº 7.
- Mejorar la coordinación entre la Detección e Intervención Auditiva Temprana (DEAT) y la Intervención Temprana (IE).
- Disponer que el cribado auditivo neonatal y los servicios y programas de EHDI estén todos dentro de la Parte C de la IDEA como parte de Child Find.
- Como alternativa a lo anterior, en la Parte C exigir que el cribado auditivo neonatal, los servicios y programas de EHDI y la Intervención Temprana estén vinculados a efectos de información (por ejemplo, mediante contrato) para evitar interrupciones debidas a la confidencialidad u otros impedimentos de Child Find.
- Abordar las dificultades de seguimiento cuando los niños con pérdida de audición (o posible pérdida de audición) no nacen en su estado (o territorio) de residencia, o cuando las familias se trasladan de un estado a otro.
- Establecer que el hospital del parto y el estado del hospital del parto deben enviar información a la agencia de la Parte C (EI), incluido el EHDI, del estado (o territorio) de residencia.
- Asegurarse de que se apoya adecuadamente el modo de comunicación de la Escucha y el Lenguaje hablado.
- Añade explícitamente los servicios de «Escucha y lenguaje hablado» a la lista de servicios relacionados en la IDEA.
- Este lenguaje debería aparecer tanto en la Parte B como en la Parte C de la IDEA.
- Garantizar que se disponga del entorno adecuado para la prestación de servicios en virtud de la Parte C, y que esos servicios para niños con pérdida auditiva se presten con la intensidad necesaria para que progresen.
- Incluir un texto en la Parte C que establezca que el niño empezará en el entorno natural y pasará al entorno menos restrictivo según proceda.
- Véase también el nº 2 anterior.
- Garantizar una mejor identificación de las discapacidades específicas de los niños con pluridiscapacidad.
- Exige la identificación de cada discapacidad del niño.
- Disponer que, incluso en el caso de niños que no estén identificados como discapacitados múltiples, todas las discapacidades del niño deben identificarse en el Programa de Educación Individualizada (PEI).
- Específicamente para los niños con pérdida de audición como una de sus discapacidades, establece en la Parte C que la etiqueta genérica de discapacitado del desarrollo es insuficiente, y se requiere la identificación de la pérdida de audición (sordo o con problemas de audición).
- Para los niños con pluridiscapacidad, exigir la participación de profesionales con la formación y experiencia respectivas para cada discapacidad en todas las etapas: evaluación, desarrollo del Plan Individualizado de Servicios Familiares (IFSP) o PEI, y prestación de servicios.
- Establecer la disponibilidad de honorarios de abogados para las partes vencedoras en la Parte C de IDEA.
- Inserta en la Parte C el mismo texto que aparece actualmente en la Parte B sobre el reembolso de los honorarios de los abogados de las partes vencedoras.
- Para los niños preescolares con discapacidad, eliminar el requisito de que el niño debe tener un bajo rendimiento académico antes de que se le considere apto para recibir servicios conforme a la IDEA.
- Para los niños que tengan un IFSP hasta los 3 años, disponer que ese niño tenga derecho a un IEP hasta, al menos, los 5 años, con el fin de mantener las habilidades (por ejemplo, el crecimiento del lenguaje y la audición para los niños con pérdida auditiva).
- Excepciones:
- Cuando el niño es evaluado como significativamente superior a la media y cuando los servicios son innecesarios para garantizar razonablemente que el niño seguirá rindiendo por encima de la media.
- Para poner fin al PEI antes de cumplir la edad escolar, debe completarse una evaluación funcional exhaustiva que justifique razonablemente la interrupción de un PEI.
